Curso TIC 2015
Cursistas: Albertina Linhares, Celine
Azevedo, Deuzanira Montelo e Maria José Cordeiro
PLANO DE PROJETO A SER DESENVOLVIDO EM SALA DE AULA
AUTO DA BARCA DO INFERNO
1.
TEMA:
Gil Vicente e o Teatro Português. Humanismo
Literário e as Alegorias. Recursos Linguísticos e Cênicos. Antropocentrismo. Hieronymus
Bosch e a Intertextualidade.
2.
ÁREA DO
CONHECIMENTO: Literatura
3.
PÚBLICO
ALVO: Ensino Médio
4.
CONTEÚDOS:
ü
Gil
Vicente e o Teatro Português.
ü
Humanismo
Literário e as Alegorias.
ü
Recursos
Linguísticos e Cênicos.
ü
Antropocentrismo.
ü
Hieronymus Bosch e a Intertextualidade.
6.
OBJETIVOS:
ü Reconhecer
Gil Vicente como criador do teatro português e como um crítico a querer moralizar
a sociedade de seu tempo.
ü Reconhecer,
na sociedade contemporânea, a atualidade de temas trabalhados em Auto da barca
do inferno.
ü Compreender
que a alegoria presente em Auto da barca do inferno é um recurso linguístico
para representação de ideias abstratas por meio de situações concretas.
7.
METODOLOGIA
1ª Etapa:
INTRODUÇÃO AO CONTEXTO HISTÓRICO DO HUMANISMO
·
Apresente a pintura de Hieronymus Bosch Cristo
carregando a cruz e solicite aos alunos que observem três aspectos:
ü Religiosidade;
ü Caracterização
das personagens;
ü Oposição
entre claro e escuro.
·
Chame a atenção para a figura de Cristo, sereno,
carregando a cruz e as feições das outras personagens. Em seguida, proponha as
questões:
ü Pode-se
dizer que as personagens foram retratadas em estilo caricatural?
ü Por meio
da representação das figuras, que traços podem ser relevantes para a caracterização
da sociedade da época?
ü Em que
medida o jogo entre claro e escuro pode ser relacionado ao período de transição
entre Teocentrismo e Antropocentrismo, as duas concepções de mundo vigentes na
época?
·
Comente com os alunos que Hieronymus Bosch foi um
pintor holandês contemporâneo de Gil Vicente, e que muitos dos seus trabalhos
retratam cenas de pecado e tentação, recorrendo à utilização de figuras
simbólicas, complexas, originais, imaginativas e caricaturais, como as
representadas no quadro.
·
Proponha para o grupo, como fechamento desta etapa,
a questão para discussão: Gil Vicente, assim como Bosch, acentua traços de
determinadas personagens para melhor caracterizá-las. Com que objetivos fazia
isso?
2ª Etapa: INTRODUÇÃO À OBRA DE
GIL VICENTE: PESQUISA
·
Solicite aos alunos que pesquisem sobre a vida e a
obra de Gil Vicente nos links sugeridos no item 3 do “Para organizar o seu
trabalho”. Nessa pesquisa, devem ser levantados:
ü Dados
biográficos
ü Principais
obras do autor
·
Peça para que os alunos exponham em sala de aula as
informações sobre os dados levantados.
3ª Etapa: LEITURA DA OBRA
·
Além das pesquisas realizadas pelos alunos, comente
que Auto da barca do inferno faz parte da trilogia das barcas: Auto da Barca do
Inferno (1517) Auto da Barca do Purgatório (1518) Auto da Barca da Glória
(1519), e que Gil Vicente escreveu as três peças para mostrar a crise moral que
se abatia sobre todas as classes sociais de seu tempo.
·
Acesse a obra no site do domínio público (indicado
em “Para organizar seu trabalho”) e faça uma primeira leitura interpretando o
texto para os alunos e tirando todas as dúvidas que possam surgir em relação ao
vocabulário utilizado pelas personagens. Reserve duas aulas para essa
atividade.
·
Reserve mais uma aula para explicar de que maneira
Gil Vicente utiliza-se da alegoria para representar ideias abstratas (no item 8
de “Para organizar seu trabalho”, você encontra uma boa explicação sobre esse
recurso linguístico). Nesse momento, não se esqueça de mostrar as alegorias com
exemplos extraídos do livro.
·
Após a leitura, proponha as seguintes questões para
discussão: Na época de Gil Vicente, havia a famosa expressão latina “ridendo
castigat mores” (rindo, castigam-se os costumes). Ela pode aplicada à peça de
Gil Vicente? Por quê?
·
Essa mesma expressão também pode ser aplicada hoje
em dia para algumas sátiras (críticas bem humoradas) a que se fazem a atitudes
de determinadas pessoas? Que exemplos podem ser mostrados?
4ª Etapa: ATIVIDADES
·
Divida a classe em grupos e solicite que cada um
dos alunos escolha uma personagem de Gil Vicente para encenar. Organize espaços
na escola para o ensaio da peça.
·
Cuide para que a apresentação seja estruturada
segundo os critérios selecionados para a auto avaliação, explicitados a seguir.
·
Marque um dia para a apresentação na escola.
5ª Etapa: AUTO AVALIAÇÃO
·
Prepare uma ficha com critérios de avaliação para
que os alunos tenham a oportunidade de refletir sobre o próprio desempenho na
peça.
·
É importante que nos itens da auto avaliação
constem os seguintes tópicos, que devem estar presentes na organização da peça,
mencionados anteriormente:
1. Tema
• Informações,
quantidade, qualidade, seleção (estão bem informados sobre o tema? A pesquisa
feita pelos alunos apresentou qualidade? Eles souberam selecionar as
informações?)
• Fontes (a pesquisa foi realizada em fontes
confiáveis? Os alunos consultaram outras fontes importantes além daquelas
sugeridas pelo professor?)
2. Desenvolvimento das cenas
• organização
e sequência das cenas (as cenas estavam bem organizadas e sequenciadas?)
3. Linguagem
• apropriação
do vocabulário e do modo de se expressar das personagens (a linguagem
estava bem caracterizada? os personagens se expressaram adequadamente por
meio dela? houve entendimento por parte do público?)
4. Postura
• Uso do espaço cênico (houve adequada
movimentação dos atores em cena? Souberam utilizar o palco? Souberam improvisar
quando algum detalhe foi esquecido?)
• Relação com a plateia (os alunos tiveram
empatia com o público?)
• adequação aos papéis desempenhados pelos
atores
5. Recursos cênicos
• Utilização
adequada da indumentária e dos símbolos utilizados (as personagens estavam bem
caracterizadas em relação ao figurino? Os símbolos utilizados desempenharam
função esclarecedora na peça com vistas a representarem as classes sociais
mostradas por Gil Vicente?)
6. Adequação ao gênero “teatro popular”
• A peça encenada pelos alunos obedeceu ao
gênero do teatro popular de Gil Vicente, ou seja, apresentou tipos que reúnem
as características da classe social a que pertencem?
8. RECURSOS E MÍDIAS A SEREM UTILIZADOS
·
Computador com internet para:
ü Pesquisas
acerca dos conteúdos estudados;
ü Pesquisas
no site Domínio Público sobre a Biografia e Obras de Gil Vicente
ü Digitação
de textos;
ü Criação
de slides, etc.
·
Livro didático
·
Paradidáticos
·
Projetor Multimídia
·
Pen drive
·
Caixa de som e microfone
9. MATERIAL DE APOIO
Os materiais de apoio são vídeos e
objetos multimídia que auxiliam o educador a aplicar o Plano de Aula. Este
material é disponibilizado gratuitamente e serve como um complemento para as
aulas ou um meio de chamar ainda mais a atenção do aluno para o tema. O material
de apoio, abaixo descrito, pode ser encontrado no site www.neteducacao.com.br.
REFERÊNCIAS
